Competencia comunicativa y nuevas formulas docentes: la emergencia de nuevos modelos de comunicación didáctica

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José Manuel Cardoso Belo

Resumen

A fin de delinear una propuesta teórica el artículo presenta a una síntesis de las investigaciones realizadas sobre la interacción didáctica, la organizando de acuerdo a tres perspectivas: proceso-producto, la sociolingüística y etnografía, y el análisis del discurso. A continuación, se aborda el concepto de competencia comunicativa. Por último, se proponen dos modelos a través de representación gráfica: uno en la competencia comunicativa y otro en la comunicación didáctica.

Al tratar con la dinámica de su interacción en las relaciones, nuestro enfoque se centra en la relación entre los individuos así como en los propios individuos. Suponemos, por tanto, una perspectiva interactiva y pragmática. Nuestra posición es que la competencia es algo que se crea en el contexto de una relación y, en este sentido, se define la competencia comunicativa.

El modelo relacional de la competencia comunicativa didáctica que se presenta es un modelo integral, basado en los principios teóricos de la relación que busca integrar los componentes claves de la comunicación con un proceso dinámico. Sin embargo, debido a que el modelo incorpora una gran cantidad de variables, se pone un reto con respecto a los medios para medir la competencia en el ámbito de la relación.

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Cómo citar
Cardoso Belo, José Manuel. 2012. «Competencia Comunicativa Y Nuevas Formulas Docentes: La Emergencia De Nuevos Modelos De comunicación didáctica». Vivat Academia, n.º 117E (febrero):1291-1309. https://doi.org/10.15178/va.2011.117E.1291-1309.
Sección
Artículos de Investigación
Biografía del autor/a

José Manuel Cardoso Belo, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro (Portugal)

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Santiago de Compostela y Profesor Asociado con Agregación en el Departamento de Letras, Artes y Comunicación de la Escuela de Ciencias Humanas y Sociales (ECHS) de la Universidad de Trás-os-Montes e Alto Douro (UTAD) en Portugal. 

Después de haber actuado como Director de Departamento y Director del 2º Ciclo de estudios (Master) de Ciencias de la Comunicación de la UTAD, es, actualmente, miembro del Consejo Científico de la ECHS y Director del Centro de Estudios en Letras (CEL) donde se desarrollan proyectos de investigación en las áreas de Lingüística, Comunicación, Cultura y Literatura patrocinados y financiados por la Fundación para la Ciencia y la Tecnología (FCT).

Ha participado en reuniones científicas en Portugal, Europa y Américas y ha publicado artículos y estudios en diversas revistas científicas nacionales y internacionales. Sus áreas de trabajo e investigación son las ciencias de la comunicación, en especial las teorías de la comunicación, la comunicación pública y didáctica. También ha publicado sobre la historia y desarrollo de la educación y está terminando un libro sobre la comunicación didáctica en una era de profundos cambios.

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