http://vivatacademia.net/index.php/vivat/issue/feed Vivat Academia 2021-04-13T16:31:36+02:00 Margarita Velasco Jiménez vivatacademia@vivatacademia.net Open Journal Systems <p><strong><em>Vivat Academia. Revista de Comunicación,</em></strong> fundada en noviembre del 1998 (códigos UNESCO: 591002, 531101 y 611401&nbsp;y&nbsp;<strong>Clasificación Decimal Universal</strong>&nbsp;378.4; 654.19 y 659) y editada ininterrumpidamente desde entonces, es una revista científica de acceso abierto, gratuita, no comercial, siendo <strong>vicedecana de las revistas electrónicas universitarias españolas de comunicación.</strong></p> <p>IDIOMA: La revista es bilingüe español / inglés ya que presenta todos sus artículos en el idioma original (español -idioma oficial-, portugués o francés -idiomas aceptados-) y su traducción al inglés. De ser el inglés el idioma original, se presenta traducción al español.&nbsp;También se incluye resumen en portugués de todos los artículos.</p> <p>FRECUENCIA: Tiene una frecuencia trimestral, publicando sus cuatro números anuales cada día 15 de los meses de marzo, junio, septiembre y diciembre, siendo posible el envío de propuestas de artículos en cualquier fecha. En cada número de la revista se publican de forma estricta un total de 7 artículos. También se podrán publicar números especiales monográficos, relativos a temas actuales o de gran relevancia para la comunidad universitaria.</p> <p>OBJETIVOS y PÚBLICO: <strong><em>Vivat Academia. Revista de Comunicación</em></strong> tiene como objetivo publicar investigaciones originales e inéditas relativas a la comunicación informativa y persuasiva, los nuevos lenguajes de la comunicación (internet, TIC...) y su didáctica académica. Está dirigida a autores que contribuyan, con investigaciones científicas, originales e inéditas a estos campos del saber.</p> <p>GRATUIDAD: Es una revista de acceso abierto, no comercial por lo que tanto la <strong>publicación</strong> como la <strong>lectura</strong> son <strong>gratuitas&nbsp;&nbsp;</strong><em>(Creative Commons Attribution/Non Commercial 4.0 International)</em>.</p> <p align="center"><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" target="_blank" rel="noopener"><img src="https://licensebuttons.net/l/by-nc/3.0/88x31.png" alt="" width="112" height="39"></a></p> <center> <h2>CONVOCATORIA</h2> </center> <p style="text-align: center;"><strong>Monográfico Nº 154 - 2021</strong></p> <p style="text-align: center;"><strong>Coordinadores:</strong> Gabriela Gómez Rodríguez, Rodrigo González Reyes, Jesús Segarra-Saavedra y Miguel Túñez-López<br><strong>Fecha final de convocatoria:</strong> 15/03/2021<br><a href="https://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/20" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/16" width="257" height="409"></a></p> <p style="text-align: center;"><strong>Coordinadores:</strong> Carmen Marta-Lazo, Elisa Hergueta-Covacho y Natalia Martínez-León<br><strong>Fecha final de convocatoria:</strong> 30/03/2021<a href="https://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/22" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/21" width="257" height="409"></a></p> <p style="text-align: center;"><strong>Coordinadores:</strong> Juan Enrique Gonzálvez-Vallés, José Daniel Barquero-Cabrero y Mónica Viñarás-Abad<br><strong>Fecha final de convocatoria:</strong> 15/04/2021<br><a href="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/32" target="_blank" rel="noopener noreferrer"><img style="display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;" src="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/35" width="257" height="409"></a></p> <p style="text-align: center;"><strong>Coordinadores:</strong> Bárbara Castillo-Abdul, Andrea De-Santis y Elena Jiménez-Pérez<br><strong>Fecha final de convocatoria:</strong> 01/03/2021</p> <p style="text-align: center;"><a href="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/19" target="_blank" rel="noopener"><img src="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/15" width="252" height="394"></a></p> <p style="text-align: center;"><strong>Coordinadores:</strong>Juana María Anguita, Jesús Ángel Mejías López, José A. Ruiz San Román y Alberto Zuart Garduño <br><strong>Fecha final de convocatoria:</strong> 15/04/2021</p> <p style="text-align: center;"><a href="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/33" target="_blank" rel="noopener"><img src="http://www.vivatacademia.net/index.php/vivat/libraryFiles/downloadPublic/34" height="394"></a></p> http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1249 La radioterapia para el tratamiento del cáncer en la publicidad de principios del s. XX. 2021-04-13T12:39:21+02:00 Laura Almudéver Campo Laura.Almudever@uv.es Ramón E. Camaño Puig Ramon.Camano@uv.es <p>El descubrimiento de los rayos X y del <em>radium</em> generó gran curiosidad entre los científicos. Ambos elementos representaban la cura milagrosa que podría tratar una amplia gama de enfermedades mortales, como el cáncer, pudiendo llegar a colmar las expectativas de la población. El objetivo de dicho artículo es analizar las inserciones publicitarias relativas al<em> radium</em> y los rayos X aplicadas para el tratamiento del cáncer, en la prensa española a comienzos del siglo XX (1903-1912), en los periódicos <em>ABC </em>y<em> La Vanguardia</em>. Para ello, a partir de la hemeroteca digital de ambos medios se seleccionaron todas y cada una de las veces que se pudo identificar el término “cáncer” en los anuncios publicitarios, para posteriormente seleccionar únicamente aquellos cuyo tratamiento ofertado para la cura del cáncer fuera la radioterapia. En total se publicaron un total de 162 anuncios, 146 para <em>ABC</em> y 16 para <em>La Vanguardia</em>. Se puede afirmar que el tratamiento proporcionado por ambos medios es bastante diferente en términos numéricos, aunque en los aspectos cualitativos hay niveles de coincidencias importantes. La publicidad fue sobre todo redaccional, aunque poco a poco la imagen empezó a cobrar protagonismo, los mensajes publicitarios fueron depurándose y mejoró el tratamiento tipográfico, algo que se nota de manera incipiente en nuestro grupo de anuncios. Todo ello nos permite hablar de la progresiva consolidación de un mercado publicitario desde el primer decenio del siglo XX.</p> 2021-03-09T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1232 La transformación en la motivación y las aspiraciones de los estudiantes de periodismo a lo largo de tres años de grado: un análisis de las variables explicativas 2021-03-16T16:55:28+01:00 Manuel García-Borrego manoletus@uma.es Alba Córdoba-Cabús albacordoba@uma.es <p>Este trabajo describe la evolución de la motivación profesional de los estudiantes de Periodismo a lo largo de tres años y detalla algunas de las variables que explican su fluctuación a través de un análisis de regresión. Para ello se realizaron tres encuestas en años consecutivos (2017, 2018 y 2019) a dos promociones de alumnos de las universidades de Málaga y Complutense de Madrid (n=2.546). Los resultados muestran una pérdida de la motivación en ambos grupos: los más vocacionales decrecen en torno a un 30%, mientras que los más descontentos aumentan entre un 71% y un 347% según el curso; todo ello agravado por la creciente pujanza de la comunicación corporativa y la alta tasa de abandono en la encuesta, que tiende a responder a una pérdida de interés por la profesión periodística. El análisis de regresión (<em>r</em><sup>2</sup> ajustado = 0,151) indicó que la voluntad de dedicarse al Periodismo se veía determinada, además de por el curso, por otros factores como la satisfacción con el grado (a menor satisfacción, menor impulso vocacional) o el área de especialización de interés (más motivados los de Deportes, menos los de Cultura). También incidían en menor medida la experiencia en prácticas, la percepción sobre el estado de la profesión o la edad.</p> 2021-03-11T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1236 Las preferencias musicales de los estudiantes: hacia un reconocimiento de sus identidades culturales 2021-04-13T12:51:36+02:00 Pablo Marín-Liébana Pablo.Marin-Liebana@uv.es José Salvador Blasco Magraner j.salvador.blasco@uv.es Ana María Botella Nicolás Ana.Maria.Botella@uv.es <p>Diversas tradiciones de educación musical crítica sostienen la necesidad de reconocer las identidades de los estudiantes mediante la incorporación curricular de sus preferencias musicales, las cuales pertenecen principalmente a la música popular urbana. Sin embargo, esta todavía no es utilizada de manera generalizada en los diferentes sistemas educativos y es comúnmente rechazada por los docentes, quienes la consideran estéticamente inferior. No obstante, un conocimiento en profundidad de la construcción e implicaciones psicosociales de dichas preferencias podría contribuir a aumentar su inclusión en el ámbito educativo. En este sentido, este artículo realiza una revisión bibliográfica de 105 trabajos sobre las principales teorías, modelos y estudios evolutivos que las explican, la relación entre preferencias e identidades musicales, el concepto de música popular urbana como objeto de estudio de la musicología y las iniciativas que ya la han incorporado dentro del aula. Como se verá, las preferencias musicales de los estudiantes no son meras modas pasajeras sino complejos constructos que les ayudan a construir su identidad personal y a establecer relaciones sociales positivas. Algunas iniciativas como <em>Modern Band</em> o<em> Little Kids Rock</em> ya la han incorporada en el aula de música, mientras que la legislación de los países nórdicos es la más avanzada en este aspecto, habiendo establecido que los intereses y preferencias de los estudiantes deben ser reconocidos e incluidos como parte del currículum.</p> 2021-03-11T11:56:54+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1199 Análisis métrico de la producción científica sobre la radio en los trabajos de diploma del período 2013-2018 2021-04-13T13:01:29+02:00 Beatriz Elena Fonseca Muñoz beatrizelena@fcom.uh.cu Reinaldo Joel Martínez de Armas joel@fcom.uh.cu <p>El presente artículo expone los resultados del análisis métrico aplicado a la producción científica de los trabajos de diploma sobre la radio, en las carreras de Comunicación Social y Periodismo, respectivamente, que entre 2013-2018 se realizaron en la Facultad de Comunicación de la Universidad de La Habana. Se exponen algunos aspectos teóricos sobre el concepto de trabajo de diploma que rige la educación superior en Cuba, en relación con la situación de la investigación en la radio, así como elementos históricos sobre el desarrollo de los estudios bibliométricos. Son utilizados indicadores bibliométricos unidimensionales y multidimensionales. Entre los primeros se encuentran la productividad por carrera, por años, por tutores y por palabras clave y entre los segundos, la coocurrencia de palabras clave y la colaboración en tutoría. Las herramientas empleadas en el procesamiento de los datos se concentran en el Gestor bibliográfico EndNote X7, Microsoft Excel 2013, Bibexcel versión 2016 y Gephi 0.9.2. La medición realizada muestra que la radio tiene un incremento muy discreto como centro de interés en las investigaciones de la Facultad. Es preciso trazar estrategias que amplíen su presencia en el campo investigativo y profundicen en su conocimiento, tomando en consideración que como medio de comunicación aún coexiste con otros a pesar de las transformaciones que la sociedad experimenta en las tecnologías de la información y la comunicación y a las que se adapta.</p> 2021-03-09T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1221 Reflexiones propositivas para la educación universitaria en criminología 2021-04-13T13:09:34+02:00 Wael Sarwat Hikal Carreón wael.hikalcrr@uanl.edu.mx <p>En el presente artículo se reflexionan y propone sobre cuatro aspectos que se consideran pueden mejorar sobre el estado actual de los estudios universitarios en criminología en México. Se introduce al lector en los orígenes de la Licenciatura en Criminología a nivel universitario por la necesidad de formar a un profesional que atendiera lo inherente a la investigación criminal, penitenciaria, pericial y preventiva, mismas necesidades que dieron principio a sus salidas profesionales en los comienzos de esta profesión. También se repasa brevemente las materias que componen los planes de estudio, dando visión de los alcances que puede tener esta profesión. Visto lo anterior, se realizan cuatro propuestas: 1) Cambios a nivel legislativo para “reconsiderar” salidas laborales; 2) especializar a la criminología general en ramas sobre problemas criminales específicos; 3) fortalecer la investigación generadora de conocimientos en materia criminal para los analistas delictivos y planificadores de políticas públicas, y 4) el fortalecimiento a las prácticas pedagógicas y contenidos formativos.</p> 2021-03-11T12:04:17+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1277 Docentes universitarios migrantes: una mirada cuantitativa a un problema cualitativo 2021-04-13T13:17:02+02:00 Audy Salcedo audy.salcedo@ucv.ve Ramón Alexander Uzcátegui Pacheco razktgui@gmail.com <p>Para Venezuela la migración es un fenómeno reciente que por su cuantía ha llamado la atención de países y organismos internacionales. Este estudio se centra en docentes universitarios para indagar algunos de los factores que condicionaron su salida del país, determinar sus características laborales y académicas al momento de la migración y explorar elementos de su inserción socio profesional en el país receptor. Se trabajó con una muestra no probabilística de 373 docentes que respondieron un cuestionario en línea. Los resultados indican que la crisis política económica del país motivó su migración. La mayoría salió a partir de 2015. Casi la mitad tiene título de doctor y menos de un tercio trabaja ahora en docencia universitaria, pero señalan que sus condiciones de vida son mejores a las tenían al momento de migrar.</p> 2021-03-11T12:06:38+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1239 Activismo social femenino en la esfera pública digital 2021-04-13T13:22:32+02:00 Marián Alonso-González malonsog@us.es <p>El presente estudio analiza cómo Internet y las redes sociales han permitido interconectar a mujeres de distintas generaciones para, explotando las oportunidades de instantaneidad, alcance y gratuidad, poner el acento en la lucha contra la violencia de género y las políticas efectivas de igualdad. Desde el enfoque que nos proporciona la revisión hemerográfica analizamos cómo los movimientos #Yositecreo o la huelga del Día Internacional de las Mujeres de 2018 ponen el acento en el acoso sexual, las agresiones y los abusos a los que son sometidas muchas féminas en el mundo. El ciberactivismo feminista ha abierto una puerta para forjar alianzas, debatir y analizar necesidades, así como para consensuar medidas inclusivas y representativas, pero también ha conseguido, gracias a la presión social, grandes logros como una nueva ley de libertad sexual o un Real decreto-ley que pretende resolver la brecha salarial. No obstante, las mujeres todavía tienen grandes hitos por alcanzar como son la igualdad de oportunidades laborales o un reparto equilibrado en los puestos de dirección, medidas que, gracias a esta acción colaborativa, ocupan cada vez más un lugar destacado dentro de la agenda setting de los gobiernos.</p> 2021-03-11T12:09:12+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1253 El seguimiento sobre las fake news en medios institucionales durante el coronavirus en España 2021-04-13T13:31:09+02:00 Francisco Leslie López del Castillo Wilderbeek franciscoleslie@alumni.upf.edu <p>El fenómeno de las <em>fake news</em> ha impactado recientemente como forma de comunicación malintencionada, no en vano forma parte de las llamadas amenazas híbridas (actividades hostiles que evitan una confrontación armada). Los medios de comunicación institucionales poseen una función relevante como confirmadores de las noticias (<em>fact-checkers</em>) y como plataformas para alertar sobre el efecto negativo de las <em>fake news</em>. Debido a la crisis originada por el coronavirus se ha constatado un repunte de <em>fake news</em> y de interés investigador sobre la conjunción ambos fenómenos. Esta investigación se ha propuesto analizar cuantitativamente y en paralelo tanto la producción de tres canales de información (prensa, prensa digital y blogs) como la detección de casos por coronavirus en España. La confrontación de ambas dimensiones ha logrado detectar una amplificación de la actividad de los medios de comunicación en sintonía con la extensión de la pandemia de coronavirus en España. De esta forma, se ha logrado constatar indirectamente la potencial adaptabilidad de los medios de comunicación para alertar sobre las <em>fake news</em> en situaciones de alarma social.</p> 2021-03-04T00:00:00+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1224 Evaluación de la implementación de un objeto de aprendizaje desarrollado con tecnología H5P 2021-04-13T13:38:21+02:00 Sergio-Ramón Rossetti López sergio.rossetti@unison.mx Ma. Teresa García Ramírez teregar@uaq.mx Isaac-Shamir Rojas Rodríguez shamir.rojas@unison.mx <p>Los objetos de aprendizaje son utilizados como materiales didácticos y tienen la finalidad de apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este trabajo fue el de evaluar un objeto de aprendizaje, desarrollado con la herramienta de software libre H5P para ser utilizado como material de apoyo en un curso de Metodología de la Investigación en la Licenciatura en Administración en una universidad pública ubicada en el estado de Sonora, México. Con base en un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal, se realizó la evaluación del objeto aprendizaje a partir de cuatro dimensiones: utilidad, impacto, integración y atributos. Los resultados obtenidos se derivan de una muestra de 70 estudiantes en donde se observa una valoración positiva del objeto de aprendizaje, además permiten vislumbrar el potencial y los beneficios que tiene la plataforma H5P para generar todo tipo de materiales educativos. Con los hallazgos de esta intervención, se dispone de un marco de referencia para futuros desarrollos e implementaciones de objetos de aprendizaje con H5P.</p> 2021-03-11T12:17:38+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1238 Análisis sobre el impacto del aula invertida y la tecnología en el proceso educativo sobre el diseño de la comunicación gráfica 2021-04-13T13:45:27+02:00 Ricardo-Adán Salas-Rueda ricardo.salas@icat.unam.mx Ana-Libia Eslava-Cervantes libia.eslava@icat.unam.mx Estefanía Prieto-Larios estefaniaprietolarios@gmail.com <p>El objetivo de esta investigación mixta es analizar el impacto del aula invertida en el proceso educativo sobre el Diseño de la Comunicación Gráfica. La muestra está compuesta por 20 alumnos que cursaron la asignatura Expresión Formal I en una universidad pública de la Ciudad de México durante el ciclo escolar 2020. Esta investigación propone la consulta de videos antes de la clase y el uso de la aplicación Sketchbook durante la sesión presencial por medio de los dispositivos móviles. La aplicación Sketchbook permite analizar las imágenes del rostro humano, dibujar y comprobar las dimensiones de los objetos por medio de los dispositivos móviles. En la casa, los estudiantes consultaron los videos sobre la aplicación Sketchbook con la finalidad de aprender el uso de esta herramienta tecnológica. Los resultados del aprendizaje automático (regresión lineal) indican que el uso de la aplicación Sketchbook y los dispositivos móviles en el proceso de aprendizaje influyen positivamente el rol activo de los estudiantes. El aula invertida permite la construcción de nuevos espacios educativos donde los alumnos participan activamente durante el proceso educativo. Por último, el aula invertida es un modelo pedagógico que está transformando la organización y realización de las actividades en el Siglo XXI con el apoyo de la tecnología.</p> 2021-03-11T12:19:41+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1241 La atención a la diversidad durante la COVID-19: revisión legislativa de las medidas según LOMCE 2021-04-13T13:52:50+02:00 Javier Rodríguez Torres Javier.rtorres@uclm.es Óscar Gómez Jiménez osquitagomez@gmail.com <p>Tras el establecimiento del estado de alarma provocado por la COVID-19 y, el consiguiente cierre de los centros educativos a nivel nacional, la educación formal se ha trasladado de un contexto de enseñanza presencial a entorno virtuales de aprendizaje en cuestión de horas. En este trabajo, presentamos una revisión de la normativa educativa española sobre la atención a la diversidad del alumnado y de las medidas a aplicar en contextos extraordinarios de aprendizaje, como el que vivimos a nivel mundial. Para su realización, hemos realizado un análisis de los contenidos, centrado en las medidas de atención a la diversidad existentes en la legislación orgánica nacional y en las directrices de aplicación del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Las políticas educativas, y las administraciones responsables, no se encuentran preparadas para un cambio en la metodología de atención al alumnado, que incida en la disminución de las desigualdades del alumnado y proporcione un acceso equitativo al aprendizaje, ya que el rol compensador de la escuela (como institución) no puede suplirse a través de la virtualización de la enseñanza. En este aspecto, los docentes y la autonomía de los centros suponen un valor añadido en la igualdad de oportunidades, el cual se ve disminuido en entornos virtuales educativos por las condiciones socioeconómicas del alumnado, aumentando la desigualdad educativa.</p> 2021-03-11T12:21:40+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1261 Comunicación y espacios culturales en tiempos de COVID-19 2021-04-13T14:04:48+02:00 Inma García-Martín adagarcia@usal.es Félix Ortega-Mohedano fortega@usal.es María-Esther Pérez-Peláez mariaesther.perez@campusviu.es <p>El COVID-19 ha ocasionado el cierre de los grandes entes culturales que ha impactado en los hábitos culturales de los ciudadanos. Desde el inicio de esta Pandemia Global, las herramientas digitales se han convertido en las grandes aliadas de los museos para seguir en contacto con sus visitantes, reforzando sus vínculos y apostando por la digitalización de contenidos tanto en formato directo como diferido. Analizar la eficacia de esta comunicación digital y los hábitos de uso y consumo que caracteriza a los visitantes de los museos para readaptar y mejorar las estrategias de comunicación de los museos en tiempos de Coronavirus es fundamental. Se trata de un estudio de carácter estadístico - descriptivo donde se presentan los resultados de un cuestionario realizado a 619 visitantes de dos de los museos con mayor número de visitas en Castilla y León: El Museo de La Evolución Humana y El Museo Art Nouveau y Art Decó – Casa Lis. Entre los principales resultados destaca el aumento en el número de visitantes que accede a la información a través de redes sociales y servicios móviles, lo que implica un cambio en la forma de informarse, pero también se detecta la necesidad de implementar estrategias digitales para afrontar una crisis como el COVID-19.</p> 2021-03-11T12:23:59+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1234 Iconografías en prensa digital sobre la pandemia de COVID-19: un retrato cultural del coronavirus en España en abril de 2020 2021-04-13T16:20:04+02:00 Angélica García-Manso angelicamanso@hotmail.es <p>La pandemia que ha afectado en el año 2020 a un mundo globalizado como el contemporáneo posee una vertiente comunicativa que es, fundamentalmente, gráfica, de representación o ilustración, la cual es objeto de análisis a partir de las cabeceras digitales de periódicos españoles. En estos, se muestra la importancia de los vínculos tipo “app”, del recurso al “isotipo” y de una concepción visual que se adapta a la iconografía clásica de la gorgona Medusa. Tales caracterizaciones aportan claves no sólo estéticas, sino sociopolíticas y de su exposición o comunicación pública, en dos direcciones: la amenaza y la protección.</p> 2021-03-11T12:26:10+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia http://vivatacademia.net/index.php/vivat/article/view/1245 Análisis de las publicaciones de la cuenta de Instagram del ministerio de asuntos exteriores y cooperación, desde una perspectiva de género 2021-04-13T16:31:36+02:00 Laura Romero-Vara Laurom05@ucm.es Alicia Parras-Parras aparras@ucm.es <p><strong>Introducción:</strong>El presente estudio de carácter cualitativo y cuantitativo busca identificar las acciones que lleva a cabo el gobierno de España para fomentar y promover la igualdad de género en el propio país y alrededor del mundo. <strong>Metodología</strong>: Se lleva a cabo un análisis de contenido de las publicaciones encontradas en la cuenta de Instagram del MAEC (Ministerio de Asuntos Exteriores y Cooperación) descubriendo así la importancia que le otorgan las instituciones españolas a este tema. Para lograr ese objetivo, se han analizado los 861 <em>posts</em>de Instagram publicadas a partir del 11 de marzo de 2016, fecha de la en la que aparece la primera publicación, hasta el 30 de noviembre de 2019. La hipótesis central es que dos sucesos importantes ocurridos en España en el 2018 –la huelga feminista del 8M y la moción de censura del expresidente Rajoy– han favorecido que el gobierno preste más atención a la igualdad de género y por tanto, aumente el número de publicaciones respecto a esta temática. <strong>Discusión y resultados: </strong>en torno a cuatro ejes (interacción y <em>engagement</em>, las temáticas, la representación de la mujer en la cuenta de instagram @exteriores.maec y contenido audiovisual, hashtags y emojis). El nivel de interacción que tiene la cuenta de Instagram del MAEC es bajo (0,33%). Las categorías donde se encontró un número más alto de publicaciones que incluyen la cuestión de género encontramos la utilización del lenguaje inclusivo. Se prima el uso fotografías únicas, antes que carruseles (24,66%) o vídeos (12%) y en el periodo y muestra analizada, cabe destacar que en un 74% del contenido audiovisual relacionado con la igualdad de género encontrado en la cuenta de Instagram del MAEC es posible encontrar presencia femenina. <strong>Conclusiones:</strong>Aunque en el último par de años se puede observar un aumento considerable en las publicaciones relacionadas con la igualdad de género en la cuenta de Instagram del MAEC, siguen siendo pocas y se centran principalmente en la celebración o conmemoración alrededor de fechas clave como es el Día Internacional de la Mujer o el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.</p> 2021-03-11T12:28:03+01:00 Derechos de autor 2021 Vivat Academia