Competencia emocional y rendimiento académico en el alumnado universitario

Iratxe Suberviola Ovejas

doi:10.15178/va.2011.117E.1-17

PDF

Publicado: feb. 15, 2012

DOI: https://doi.org/10.15178/va.2011.117E.1-17

Palabras clave:

Educación emocional, Competencias emocionales, Inteligencia emocional, Rendimiento académico

Iratxe Suberviola Ovejas

Departamento Ciencias del Educación. Universidad de la Rioja

Resumen

Este estudio presenta la finalidad de evidenciar los beneficios de la inclusión de la Educación Emocional en las diferentes etapas educativas, concretamente como fomento del rendimiento académico del alumnado universitario. Para ello, se realiza un análisis en el que se correlacionan la variablepuntuaciones obtenidas en el TMMS-24 con la variablecalificaciones académicas en una muestra de alumnos y alumnas de 1º curso de grado de la Universidad de La Rioja. Los instrumentos utilizados son: el TMMS-24; El examen teórico; Rúbrica para las prácticas.

Se lleva a cabo un análisis cuantitativo correlacional, entre la variable puntuaciones obtenidas en el TMMS-24 y la variablecalificaciones académicas, a tres niveles; 1) de toda la muestra y dividida por los grupos establecidos según las puntuaciones obtenidas en el TMMS-24 en cada una de las sub-escalas; 2) la comparación de los promedios en las calificaciones teórica y práctica, según los cuartiles establecidos con las puntuaciones obtenidas en el TMMS-24; 3) el análisis correlacional de las variables, aplicando la prueba de Pearson emparejando, tanto la puntuación total como la puntuación de las tres sub-escalas del TMMS-24, con las calificaciones obtenidas en la parte práctica y la teórica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Cómo citar

Suberviola Ovejas, Iratxe. 2012. «Competencia Emocional Y Rendimiento académico En El Alumnado Universitario». Vivat Academia, n.º 117E (febrero):1-17. https://doi.org/10.15178/va.2011.117E.1-17.

Número

Número 117 Extra - Diciembre 2011 - Año XIV

Sección

Artículos de Investigación

Aviso de derechos de autor

El autor principal debe entregar obligatoriamente la carta de cesión de derecho de autoría, según el modelo dispuesto por Vivat Academia. Revista de Comunicación en la que se declara la cesión de derechos de autoría a la revista y se hacen explicitos los derechos de los autores respecto a la difusión y explotación del manuscrito una vez publicado.

Biografía del autor/a

Iratxe Suberviola Ovejas, Departamento Ciencias del Educación. Universidad de la Rioja

Lda en Psicopedagogía, con el Diploma de Estudios Avanzados en la modalidad de Didáctica y Organización Escolar. Profesora del área de Teoría e Historia de la Educación en la Universidad de la Rioja. Actualmente estoy realizando la tesis doctoral con temática relacionada con la educación y las competencias emocionales.
Las líneas de investigación desarrolladas son: 1) inteligencia y educación emocional; 2) género y coeducación.

Autora de artículos y capítulos de libro relacionados con estas materias. Miembro del G.I de la Universidad de la Rioja: Igualdad y Género. Investigadora del Instituto de Estudios Riojanos. (IER)

Citas

Bar-on, R. & Handley, R. (1997). The Emotional Quotient 360 (EQ-360): A multirater assessment for emotional intelligence. Toronto, Canada: Multi-Health Systems.

Boyachis, R. & Burckel, N. (1999). Psychometric properties of the ECI. Boston: MA. Hay/Mcber Group.

Brackett, M. & Mayer, J. (2003). Emotional intelligence and its relation to everyday behavior. Personality and Individual Differences, 28(3): 539-561.

Ciarrochi, J. V., Chan, A. & Caputi, P. (2000). A critical evaluation of the emotional intelligence construct. Personality and Individual differences, 28(3): 561-570.

Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. (2003). La inteligencia emocional en el contexto educativo: Hallazgos científicos de sus efectos en el aula. Revista de Educación, 332 (2003): 97-116.

Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. (2004a). ¿Cómo se mide la inteligencia emocinal? En Inteligencia emocinal. La relación entre pensamienos y sentimientos en la vida

cotidiana. Biblioteca Nueva. Madrid.

Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. (2004b). Inteligencia emocional, calidad de las relaciones interpersonales y empatía en estudiantes universitarios. Clínica y Salud, 15(2): 117-137.

Fernández-Berrocal, P., Alcaide, R. & Ramos, N. (1999). The influence of emotional intelligence on the emotional adjustment in highschool students. Bulletin so Kharkov

State University, 439(1-2): 119-123.

Fernández-Berrocal, P., Alcaide, R., Extremera, N. & Pizarro, D. (2006): The role of emotional intelligence in anxiety and depression among adolescents. Individual Differences Research, 4: 16-27.

Fernández- Berrocal, P. & Extremera, N. (2005): La inteligencia emocional y la educación de las emociones desde el modelo de Mayer y Salovey. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19 (3): 63-93.

Fernández- Berrocal, P., Extremera, N. & Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish Modified Version of the Trait Mete-Mood Scale. Psychological Reports. 94:

-755.

Fernández-Berrocal, P. & Extremera, N. (2006). Emotional Intelligence: A theoretical and empirical review of its first 15 years of history. Psicothema, 18: 7-18.

Jiménez, I. (2009). Una aproximación psicosocial a la relación entre inteligencia

emocional y rendimiento académico. Jaén: Universidad de Jaén.

Maestre, J. M., Güil, R., Lopes, P., Salovey, P. & Gil-Olarte, P. (2006). Emotional Intelligence and Social and academic adaptation to school. Psicothema, 18: 112-117.

Maestre, M. V., Samper, P. & Frias, M. D. (2002). Procesos cognitivos y emocionales predictores de la conducta prosocial y agresiva: La empatía como factor modular.

Psicothema, 14(2): 227-232.

Mayer, J., Caruso, D. R & Salovey, P. (1999). Emotional intelligence meets traditional standards for an intelligence. Intelligence 27: 267-298.

Mayer, J., Caruso, D. R & Salovey, P. (2002). Mayer- Salovey- Caruso Emocional Intelligence Test (MSCEIT) Item Booklet. Toronto, Canada: MHS Publishers.

Petrides, K. V., Frederickson, N. & Furnhan, A. (2004). The role of trait emotional intelligence in adademic performance and deviant behavior at school. Personality and individual differences, 36(2): 277-293.

Petrides, K. V. & Furnhan, A. (2001). Trait emotional intelligence: Psychometric investigation with reference to established trait taxonomies. European Journal of Personality, 15: 425- 448.

Ruiz-Aranda, D., Cabello, R., Martín-Salguero, J., Castillo, R., Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. (2010). Los adolescentes Malagueños ante las drogas: la influencia de la Inteligencia Emocional. Consultado el 03 de octubre de 2010, Disponible en:

http://www.uma.es/contenido.php?idm=29&clase=p&id=2068&tipo=n.

Salovey, P., Mayer, J., Golman, S., Turvey, C. & Palfai, T. P. (1995). Emotional attention, clarity, and repair: Exploring emotional intelligence using te Trait Meta-

Mood Scale En Emotion, disclosure, and Elath. Washington, DC: J.W. Pennebaker.

Salovey, P., Strou, L., Woolery, A. & EPEL, E. S (2002). Perceptived Emotional Intelligence: Conceptualization and measuremet En Blackwell handbook of social psychology: interpersonal processes. Maden, M.A. Blackwell Publisher.

Schutte, N., Malouff, J. M, Hall, L. E, Haggerty, D. J, Cooper, J. T, Golden, Ch. &

Dornheim, L. (1998). Development and validation of measure of emotional intelligence. Personality an individual Difference, 25: 167-177.

Trentacosta, Ch. & Izard, C. E. (2007). Kindergarten children´s emotion competence as a predictor of their competence in first grade. Emotional, 7: 77-88.

Trinidad, D. R. & Johnson, A. (2002). The association between emotional intelligence and early adolescent et tabacoo and alcohol use. Personality and Individual Differences,

(1): 95-105.