Educating the homo digitalis: the role of education and digcomedu to palyate the effects of algorithms, fake news, polarization and lack of critical thinking
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The classrooms of our educational organizations (primary schools, secondary schools, and universities) are inhabited by members of the so-called “Millennials”, “generation Z” and “generation Alpha”, generations made up of children, adolescents, and young people born in an augmented society where technology and social media are ubiquitous and where algorithms increasingly make decisions or skew their perceptions. The impact that hyper-connection and the embodiment of technologies have on their lives reaches varying degrees, depending on the generation to which they belong, but it can cause serious psychological and relational dysfunctions and ethical dilemmas. Furthermore, the generalization of technologies in the educational world is leading us, on the one hand, to new forms of power and control of society, but also new exclusion gaps. What role should education play in this scenario? Is the initial and ongoing training of teachers addressing these issues? The article reviews these issues and proposes a training scenario based on DigComEdu, the European Framework for Educators' Digital Competence.
Downloads
Metrics
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The main author must deliver the letter of transfer of copyright, according to the model provided by Vivat Academia, Revista de comunicación, which declares the transfer of copyright to the journal and make explicit the rights of authors regarding the dissemination and use of the manuscript once published.
Creative Commons Attribution/Non Commercial 4.0 International
References
Alonso Ferreiro, A. (2018). Aprendizaje basado en proyectos para el desarrollo de la competencia digital docente en la formación inicial del profesorado. Relatec: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 17(1), 9-24. DOI: https://doi.org/10.17398/1695-288X.17.1.9
Alonso-Ferreiro, A., Regueira, U., & Zapico-Barbeito, M. H. (2019). Actitudes de alumnado preadolescente ante la seguridad digital: un análisis desde la perspectiva de género. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61). DOI: https://doi.org/10.6018/red/61/02
Apple, M. W. (1991). The New Technology: Is It Part of the Solution or Part of the Problem in Education? Computers in the Schools, 8(1), 59-81. DOI: https://doi.org/10.1300/J025v08n01_07
Ballesteros, J. C., Picazo, L. (2019). Las TIC y su influencia en la socialización de adolescentes. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, FAD.
Bauman, Z. (2007). Tiempos líquidos. Barcelona: Tusquets Editores.
Bennis, W., & Nanus, B. (1985). Organizational learning: The management of the collective self. New Management, 3(1), 6-13.
Blink Learning. (2019). V Estudio sobre el uso de la tecnología en la educación. https://www.realinfluencers.es/wp-content/uploads/2020/05/BLINK-informe-TIC-2019-ESPA%C3%91A.pdf
Cabañes Martínez, E. (2013). De la hibridación al procomún: construyendo la realidad a través de la tecnología. Revista de Estudios de Juventud, (102), 9-23.
Castañeda, L., Esteve, F. y Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? Revista de Educación a Distancia, 56, 1-20. https://doi.org/10.6018/red/56/6 DOI: https://doi.org/10.6018/red/56/6
Cobo, C. (2019). Acepto las Condiciones: Usos y abusos de las tecnologías digitales. Fundación Santillana.
Colás, P., Conde, J. y Reyes, S. (2019). El desarrollo de la competencia digital docente desde un enfoque sociocultural. Revista Comunicar, 61(V. XXVII), 21-32. https://doi.org/10.3916/C61-2019-02 DOI: https://doi.org/10.3916/C61-2019-02
Correa Gorospe, J. M., Fernández Olaskoaga, L., Gutiérrez-Cabello Barragán, A, Losada Iglesias, D. y Ochoa-Aizpurúa Aguirre, B. (2015). Formación del Profesorado, Tecnología Educativa e Identidad Docente Digital. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 14 (1), 45–56. DOI: https://doi.org/10.17398/1695-288X.14.1.45
Echeburúa, E. y de Corral, P. (2010). Adicción a las nuevas tecnologías y a las redes sociales en jóvenes: un nuevo reto. Adicciones, 22(2), 91-96. DOI: https://doi.org/10.20882/adicciones.196
Engeness, I. (2021) Developing teachers’ digital identity: towards the pedagogic design principles of digital environments to enhance students’ learning in the 21st century, European Journal of Teacher Education, 44(1), 96-114, https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1849129 DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1849129
Esteve-Mon, F. M., Gisbert-Cervera, M. y Lázaro-Cantabrana, J. L. (2016). La competencia digital de los futuros docentes: ¿cómo se ven los actuales estudiantes de educación?. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 55 (2), 38- 54. DOI: https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.55-Iss.2-Art.412
Franchina, V., Vanden Abeele, M., Van Rooij, A. J., Lo Coco, G., & De Marez, L. (2018). Fear of missing out as a predictor of problematic social media use and phubbing behavior among Flemish adolescents. International journal of environmental research and public health, 15(10), 2319. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph15102319
Garcés, M. (2017). Nueva ilustración radical. Editorial Anagrama.
González, G. (2018, 6 de julio). El inventor del scroll infinito compara las redes sociales con la cocaína. Gen Beta. https://www.genbeta.com/redes-sociales-y-comunidades/inventor-scroll-infinito-compara-redes-sociales-cocaina-se-arrepiente-haber-ayudado-que-sean-adictivas
Gordo López, Á. J., Rivera, J. D., Díaz Catalán, C., & García Arnau, A. (2019). Factores de socialización digital juvenil. Estudio Delphi. Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD).
Han, B. C. (2017). La expulsión de lo distinto. Herder Editorial.
Harari, Y. N. (2014). Sapiens. De animales a dioses: Una breve historia de la humanidad. Editorial Debate.
Harari, Y. N. (2016). Homo Deus: breve historia del mañana. Editorial Debate. DOI: https://doi.org/10.17104/9783406704024
Harari, Y. N. (2018). 21 lecciones para el siglo XXI. Editorial Debate.
Iglesia Católica. Papa (2013 -: Francisco) & Francisco, P. (2020). Carta encíclica “Fratelli Tutti” sobre la fraternidad y la amistad social. http://www.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20201003_enciclica-fratelli-tutti.html
Iglesia Católica. Papa (2013 -: Francisco) & Francisco, P. (2020). Pacto Educativo Global. Instrumentum Laboris. https://www.educationglobalcompact.org/resources/Risorse/instrumentum-laboris-sp.pdf
James, C. (2014). Disconnected: Youth, new media, and the ethics gap. MIT Press. DOI: https://doi.org/10.7551/mitpress/9688.001.0001
Moreno-Guerrero, A. J., Miaja-Chippirraz, N., Bueno-Pedrero, A., & Borrego-Otero, L. (2020). El área de información y alfabetización informacional de la competencia digital docente. Revista Electrónica Educare, 24 (3), 521-536. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.24-3.25
Nissenbaum, H., & Walker, D. (1998). Will computers dehumanize education? A grounded approach to values at risk. Technology in society, 20(3), 237-273. DOI: https://doi.org/10.1016/S0160-791X(98)00011-6
OECDE. (2018). The futures of education and skills. Education 2030. https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf
OECDE. (2020). Futures of education and skills 2030. https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/
Orlowski, J. (Director). (2020). The Social Dilemma [Documental]. Netflix.
Overton, S. (2019, 26 de junio). Addicted and Overwhelmed: Why 1 in 3 UK Adults Are Cutting Back on Social Media. Exposure Ninja. https://exposureninja.com/blog/cutting-back-social-media/
Pérez-Escoda, A., Iglesias-Rodríguez, A., & Sánchez-Gómez, M. C. (2016). Competencia digital y TIC: claves de la ciudadanía digital y requisitos para el futuro profesorado. Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, 1793-1802.
Przybylski, A. K., Murayama, K., DeHaan, C. R., & Gladwell, V. (2013). Motivational, emotional, and behavioral correlates of fear of missing out. Computers in human behavior, 29(4), 1841-1848. DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.02.014
Redecker, C. (2020). Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores: DigCompEdu. Traducción al español de Fundación Universia e Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). Ministerio de Educación y Formación Profesional. Gobierno de España.
Reig, D. (2016). TIC, TAC, TEP: Internet como escuela de vida. Cuadernos de pedagogía, (473), 24-27.
Ryan, R. y Deci, E. L. (2000). La Teoría de la Autodeterminación y la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social, y el Bienestar. American Psychologist, 55(1), 68-78. DOI: https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Ruiz, J. C. (2021). Filosofía ante el desánimo: pensamiento crítico para construir una personalidad sólida. Ediciones Destino.
Sánchez- Perera, G. y Andrada de Gregorio, G. (2013). Dispositivos, prótesis y artefactos de la subjetividad cyborg”. Jóvenes, Tecnofilosofía y Arte Digital. Revista de Estudios de la juventud, 102, 41-54.
Terán Prieto, A. (2019) Ciberadicciones. Adicción a las nuevas tecnologías (NTIC). En AEPap (ed.). Congreso de Actualización Pediatría 2019. Madrid: Lúa Ediciones 3.0, 131-141.
Torres Serrano, M. (2020). Fear of Missing Out (FoMO) y el uso de Instagram: análisis de las relaciones entre Narcisismo y Autoestima. Aloma, 38 (1), 31-38. DOI: https://doi.org/10.51698/aloma.2020.38.1.31-38
Turkle, S. (2017). Alone together: Why we expect more from technology and less from each other. Hachette UK.
Turkle, S. (2020). En defensa de la conversación: el poder de la conversación en la era digital. Ático de los Libros.
UNESCO. (2019a). Futures of education. Learning to Become. https://en.unesco.org/futuresofeducation/
UNESCO. (2019b). The initiative. Futures of Education. https://en.unesco.org/futuresofeducation/initiative
Vosoughi, S., Roy, D., & Aral, S. (2018). The spread of true and false news online. Science, 359, 1146–1151. https://doi.org/10.1126/science.aap9559 DOI: https://doi.org/10.1126/science.aap9559
World Economic Forum. (2020). The Future of Jobs Report 2020. World Economic Forum, Ginebra, Suiza.