Methodological model for the use of podcast and vodcast as university academic material

Main Article Content

Miguel Ángel Díaz Monsalvo

Abstract

Introduction: The implementation of New Information and Communication Technologies in the academic environment has created a new paradigm in the teaching-learning process, resulting in the Learning and Knowledge Technologies. Its qualities fit with the precepts of the European Higher Education Area to promote autonomous student learning based on innovative approaches using Virtual Learning Objects. In recent years, there has been an increasing use of audiovisual tools (podcast and vodcast). Methodology: This research has searched the main databases of scientific material for all the teaching initiatives generated in Spain in the last ten years that use these tools in the Degrees in Journalism, Audiovisual Communication and Advertising through an exhaustive search for scientific material. Results: Fourteen projects were found that met the search parameters and were subjected to an in-depth analysis of their development, objectives, interrelationships, strengths and weaknesses. Discussion and Conclusions: The analysis applied to the review of the state of the question has allowed the creation of a methodological proposal for development, based on linking its purpose (reinforcement of learning or simulation of professional environments) with the different competence areas to be implemented or developed, both in the instrumental area and in soft skills and teamwork.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Díaz Monsalvo, Miguel Ángel. 2024. “Methodological Model for the Use of Podcast and Vodcast As University Academic Material”. Vivat Academia. Journal of Communication 157 (May). https://doi.org/10.15178/va.2024.157.e1547.
Section
Research Articles
Author Biography

Miguel Ángel Díaz Monsalvo, a:1:{s:5:"es_ES";s:39:"Universidad Europea Miguel de Cervantes";}

Professor of Journalism and Audiovisual Communication at the Universidad Europea Miguel de Cervantes since 2015. PhD in Journalism from the University of Valladolid (2022). His research focuses on media, university radio, academic and professional skills, as well as the development and implementation of strategies in higher education based on new media narratives.

Orcid ID: https://orcid.org/0000-0003-2896-551X

Google Scholar: https://scholar.google.es/citations?user=W17M7sYAAAAJ&hl=es

ResearchGate: https://www.researchgate.net/profile/Miguel-Monsalvo

References

AIMC. (2023). Marco general de los medios en España. http://tinyurl.com/ysnsp6ju

Andrade, E. y Chacón, E. (2018). Implicaciones teóricas y procedimentales de la clase invertida. Pulso, 41, 251-267. DOI: https://doi.org/10.58265/pulso.5175

Balderas, S. V. y Tapia, J. M. (2021). Experiencias de aprendizaje en YouTube, un análisis durante la pandemia de COVID-19. IE revista de investigación educativa de la REDIECH, 12, e1139. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1139 DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1139

Bardakcı, S. (2019). Exploring high school students' educational use of YouTube. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 20(2), 260-278. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i2.4074 DOI: https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i2.4074

Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day. ASCD.

Bordes, S. J., Walker, D., Modica, L. J., Buckland, J. y Sobering, A. K. (2021). Towards the optimal use of video recordings to support the flipped classroom in medical school basic sciences education. Medical Education Online, 26(1), 1-8. https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1841406 DOI: https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1841406

Borges, F. (2009). Profcast: Aprender y enseñar con pódcast. Editorial UOC.

Borja-Torresano, S., Mascaro-Benites, E. y Ulli-Flores, W. (2020). Motivación en el uso de pódcast para el desarrollo de competencias comunicativas en el aprendizaje del idioma inglés. Revista científica Dominio de las Ciencias, 6(4), 172-197. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i4.1460

Botero, J. (2014). Propuesta de un objeto virtual de aprendizaje (OVA) para la enseñanza aprendizaje de la cinética química [Tesis inédita de doctorado]. Universidad Nacional de Colombia. https://acortar.link/nNTTL7

Bustamante, J. C., Larraz, N., Vicente, E., Carrón, J., Antoñanzas, J. L. y Salavera, C. (2016). El uso de las píldoras formativas competenciales como experiencia de innovación docente en el grado de magisterio en educación infantil. Reidocrea, 5, 223-236. DOI: https://doi.org/10.30827/Digibug.42930

Carrasco Polaino, R. y Cárdaba, M. A. (2013) Nuevo modelos de docencia en Grados de Comunicación: Portales informativos digitales como herramienta de motivación. Historia y Comunicación Social, 18(Nº Especial Octubre), 421-432. DOI: https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.43977

Castillo García E., Ibáñez Torres L., León Bello G., Sanahuja Santafé M. A., Villagrasa Sebastián V. y Martínez-Solís I. (2019). La clase invertida “Flipped Classroom” como recurso metodológico aplicado a la docencia de farmacología. Congreso In-Red. http://dx.doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10412 DOI: https://doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10412

Chaparro, P., Gómez, C. y Pedrosa, C. (2022). Actualización de la docencia y metodologías activas del aprendizaje del Derecho en el entorno digital. Publicacions De La Universitat De Valencia. https://omp.uv.es/index.php/PUV/article/view/524

Clapperton, G. (2010). What is podcasting and vodcasting? BBC. http://www.bbc.co.uk/webwise/guides/podcasting-vodcasting

Climent, I. (2018). El pódcast como recurso educativo en el aula de música. Revista Eufonía Didáctica de la Música, 76, 39-42.

Clossen, A. S. (2018). Trope or trap? Roleplaying narratives and length in instructional video. Information Technology and Libraries, 37(1), 27-38. https://doi.org/10.6017/ital.v37i1.10046 DOI: https://doi.org/10.6017/ital.v37i1.10046

Colomo, E., Motos, P., Aguilar, A. I., y Gabarda, V. (2018). El videoblog como recurso didáctico en la metodología de formación online. En E. Lopez, D. Cobos, A. H. Martin, L. Molina y A. Jaen (Eds.). Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente e investigadora (pp. 2878-2889). Octaedro.

Colomo, E., Méndez, V. G., Ariza, A. C. y Monzonís, N. C. (2020). Percepción de estudiantes sobre el uso del videoblog como recurso digital en educación superior. Pixel-Bit, 58. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74358 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.74358

De La Iglesia-Villasol, M. C. (2019). Caja de herramientas 4.0 para el docente en la era de la evaluación por competencias. Innovación educativa, 18(80), 93-112.

Díaz Monsalvo, M. Á. (2020). El papel transformador de la radio universitaria en materias teóricas ajenas a la comunicación. Ámbitos, 47, 65-86. https://doi.org/10.12795/Ambitos.2020.i47.04 DOI: https://doi.org/10.12795/Ambitos.2020.i47.04

Díaz Monsalvo, M. Á. (2022a). Formación superior y disrupción generacional: el caso de las radios universitarias y las emisoras generalistas de Castilla y León [Tesis de doctorado]. Repositorio institucional de la Universidad de Valladolid. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/52417

Díaz Monsalvo, M. Á. (2022b). La paradoja de la dieta mediática de la Generación Z. El caso de los futuros comunicadores. En T. Hidalgo-Marí, J. Herrero-Gutiérrez, J. Segarra-Saavedra y A. Bernabéu-Serrano (Coords.). La comunicación desde una perspectiva global: el camino hacia la alfabetización mediática (pp.147-159). Fragua.

Díaz Monsalvo, M. Á. (2023). Enseñar inglés mediante radio universitaria: una experiencia de desarrollo competencial. En A. Barrientos, A. Lorenzo y D. Caldevilla (coords.). Competencias comunicativas en Educación Superior (pp.79-92). Tecnos.

Díaz-Martín, C. y Gallego-Arrufat, M. J. (2015). Uso de videos en un innovador modelo de aprendizaje en estudios de grado. En C. Monge, P. Gómez y A. García (Eds). Recursos educativos innovadores en el contexto iberoamericano (pp.209-223). Universidad de Alcalá.

Dupagne, M., Millette, D. y Grinfeder, K. (2009). Effectiveness of Video Podcast Use as a Revision Tool. Journalism and Mass Communication Educator, 64(1), 54-70. https://doi.org/10.1177%2F107769580906400105 DOI: https://doi.org/10.1177/107769580906400105

Edison Research. (2023). The Podcast Consumer 2023. An infinite Dial Report. https://tinyurl.com/466j73v9

Estévez-García, R. y González-González, C. (2014). El objeto de aprendizaje audiovisual: un estudio cuasi- experimental sobre su valor pedagógico. V Jornadas Internacionales de Campus Virtuales. Ciudad de Panamá. https://doi.org.10.13140/2.1.2635.1046

Feria, I. y Zúñiga, K. (2016). Objetos Virtuales de Aprendizaje y el Desarrollo de Aprendizaje Autónomo en el área de inglés. Revista Praxis, 12, 63-77. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.1848 DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.1848

Fernández, C. (2016). El periodismo audiovisual y las TIC como herramientas para trabajar las destrezas orales en el aula de E/LE [Trabajo Fin de Master]. Universidad de La Rioja.

Fernández, J. (2014). Manual para la elaboración e implementación de un modelo de evaluación por competencias. Bloomington.

Fernández-Planells, A., Terol-Bolinches, R., Alonso, N., Sanchis-Rico, J. M. y Mas, J. Á. (2022). ¡Larga vida al pódcast! Experiencias sonoras y aprendizaje activo en el Grado en Comunicación Audiovisual de la Universitat Politècnica de València. En M. Vicente y J. Mateos-Pérez (coords.). Experiencias docentes en Comunicación: El valor didáctico de la producción audiovisual estudiantil (pp.54.61). Ediciones Complutense.

Fiquitiva, F. A. R. (2019). El pódcast como recurso para la divulgación de contenidos en el curso académico de competencias comunicativas. Desarrollo profesoral universitario. https://doi.org/10.26852/2357593x.189 DOI: https://doi.org/10.26852/2357593X.189

Gallego-Jiménez, M. G., Milán Fitera, A. y Ríos Sánchez, N. M. (2023). Pódcast en los grados de Educación: “Maestros por el Mundo”. Aula de Encuentro, 25(1), 157-178. DOI: https://doi.org/10.17561/ae.v25n1.7313

Gallegos, A. (2022). El coronacero universitario y las nuevas estrategias docentes: una experiencia de aplicación del pódcast en el grado de geografía. En S. Olmedo y P. López (Coords). Pódcast educativo: experiencias didácticas y de sensibilización social. (pp.76-83). Fragua.

García-Martín, S. y Cantón-Mayo, I. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. Comunicar, 27(59), 73-81. https://doi.org/10.3916/C59-2019-07 DOI: https://doi.org/10.3916/C59-2019-07

Garrido, P. S. (2018). Las TIC, las TAC y las habilidades del docente. IMF Business School. https://acortar.link/lVEoXd

Giraldo-Luque, S., Tejedor, S., Portalés-Oliva, M. y Carniel-Bugs, R. (2020). Competencias transmedia en estudiantes de Periodismo: producción y edición de contenidos informativos multimedia. Icono 14, 18(1), 84-110. https://doi.org/10.7195/ri14.v18i1.1445 DOI: https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1445

Hernández, R.M. (2017). Impacto de las TIC en la educación. Retos y perspectivas. Propósitos y representaciones, 5(1), 325-347. DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149

Hernández-Rodríguez, J. C. y García-Perdomo, V. (2023). ¡Disfruto más, pero comprendo menos, las noticias en video 360°! Gratificaciones obtenidas en la investigación del periodismo de realidad virtual. Cuadernos.info, 56, 313-333. https://doi.org/10.7764/cdi.56.60193 DOI: https://doi.org/10.7764/cdi.56.60193

IAB Spain. (2023). Observatorio del consumo digital en España-Mayo 2023. IAB Spain. https://tinyurl.com/tuvvcx4v

Iglesias, M. y González, C. (2013). Podcasting, una herramienta de aprendizaje para la docencia universitaria. El caso del Ciberperiódico Comunic@ndo. Razón y Palabra, 81, 787-797.

Izquierdo, P. y Gallardo, E. (2020). Estudigramers: Influencers del aprendizaje Studygrammers. Comunicar, 62(18), 115-12

Legorburu, J. M., Edo, C. y García, A. (2021). Reportaje sonoro y podcasting, el despertar de un género durmiente en España. El caso de Podium Pódcast. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 27(2), 519-529. https://dx.doi.org/10.5209/esmp.712041 DOI: https://doi.org/10.5209/esmp.71204

León Alapont, J. (2022). La enseñanza del derecho penal a través de los blogs on line, de los pódcast y de YouTube. En P. Chaparro, C. Gómez y C. Pedrosa (Coords.). Actualización de la docencia y metodologías activas del aprendizaje del derecho en el entorno digital. Universidad de Valencia.

López Vidales, N. y González, P. (2014). Audioblogs y Tvblogs, herramientas para el aprendizaje colaborativo en Periodismo. Comunicar, 21(42), 45-53. DOI: https://doi.org/10.3916/C42-2014-04

López Vidales, N. (2015). Onda Universitaria-Radio Aula Valladolid: La creación de una emisora de radio universitaria, Radio UVa. En V. Cardeñoso y A. Corell (coords.). Proyecto de innovación docente de la Universidad de Valladolid (UVa) de los años 2013-2014 y 2014-2015 (pp.421-424). Universidad de Valladolid.

López Vidales, N. y Gómez Rubio, L. (2021). Tendencias de cambio en el comportamiento juvenil ante los media: Millennials vs Generación Z. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 27(2), 543-552. https://dx.doi.org/10.5209/esmp.70170 DOI: https://doi.org/10.5209/esmp.70170

López-García, X., Rodríguez Vázquez, A. I. y Pereira, X. (2017). Competencias tecnológicas y nuevos perfiles profesionales: desafíos del periodismo actual. Comunicar, 53, 81-90. DOI: https://doi.org/10.3916/C53-2017-08

Martínez, P. (2023). El pódcast en español sigue imparable: aumentan las escuchas y los oyentes están más dispuestos a pagar. Ivoox. http://tinyurl.com/3jvvwmxx

Martín-Gracia, E.; Marta-Lazo, C. y González-Aldea, P. (2018). La radio universitaria en su dimensión formativa: Estudio de caso de Radio Unizar. Revista Mediterránea de Comunicación/Mediterranean Journal of Communication, 9(1), 49-68. https://www.doi.org/10.14198/MEDCOM2018.9.1.3 DOI: https://doi.org/10.14198/MEDCOM2018.9.1.3

Melendo, L. y Presol, Á. (2018). La metodología flipped classroom en educación superior. Resultados de uso de Lynda como recurso para las pre-clases. Revista de Comunicación de la SEECI, 46, 77-92. https://doi.org/10.15198/seeci.2018.46.77-92 DOI: https://doi.org/10.15198/seeci.2018.46.77-92

Mishra, P. y Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054. DOI: https://doi.org/10.1177/016146810610800610

Monedero, C. R., Pulla, G. L. y Mercado, M. T. (2020). Una propuesta para el uso de píldoras audiovisuales en la presentación de asignaturas de Ciencias de la Comunicación. En F. J. Ruiz-Rey; N. Quero-Torres; M. Cebrián de la Serna y P. Hernández-Hernández (2020). Tecnologías emergentes y estilos de aprendizaje para la enseñanza. Colección Gtea.

Moreno-Espinosa, P., Román-San Miguel, A. y Flores-Vivar, J. M. (2021). Evolución del informativo audiovisual en opinión de sus creadores: de la televisión a la carta al vodcasting. Revista de Comunicación, 20(2), 303-318. DOI: https://doi.org/10.26441/RC20.2-2021-A16

Olmedo, S., López, P. y Muñoz, E. (2022). Radiografía del universo sonoro en los estudios de comunicación en España: la aplicación del pódcast en el aula. Revista Latina de Comunicación Social, 80, 21-39. https://doi.org/10.4185/RLCS-2022-1770 DOI: https://doi.org/10.4185/RLCS-2022-1770

Ortiz Sobrino, M., Marta-Lazo, C. y Martín Pena, D. (2016). La formación de competencias profesionales en los estudiantes de Comunicación Social de las emisoras universitarias en España y Portugal: situación y resultados asimétricos. Signo y Pensamiento, 35(68), 35-50. https://acortar.link/EBfIUc DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.syp35-68.fcpe

Padilla, G., Monroy-Trujillo, A., Ortega-Fernández, E., Rodríguez-Hernández, J. y Segovia-Alonso, A. I. (2022). Podcasting para aprendizaje y evaluación innovadores en Periodismo. En J. L. Ayala Rodrigo (Coord.). II Jornada 'Aprendizaje Eficaz con TIC en la UCM' (pp.125-136). Ediciones Complutense.

Pagadigorria Ruíz, A., Iglesias Chaves, A., Etxebarria Lejarreta, A. y Romero Andonegi, A. (2017). El pódcast de vídeo: la motivación como elemento de interactuación entre alumnado universitario de los grados de ciencias y comunicación audiovisual. En M. L. Sein-Echaluce, A. Fidalgo y F. J. García (Coords). La innovación docente como misión del profesorado (pp. 424-427). Universidad de Zaragoza

Palomo, M. B. y Palau, D. (2016). El periodista adaptativo. Consultores y directores de innovación analizan las cualidades del profesional de la comunicación. El Profesional de la Información, 25(2), 188-195. DOI: https://doi.org/10.3145/epi.2016.mar.05

Pastor-Rodríguez, A., Martín-García, N., de Frutos Torres, B. y Ávila Rodríguez-de-Mier, B. (2022). Píldoras de conocimiento: evaluación de los vídeos docentes para el autoaprendizaje en el contexto universitario. Doxa Comunicación, 35, 261-279. DOI: https://doi.org/10.31921/doxacom.n35a1538

Pérez Tornero, J. M. y Tejedor Santiago, C. (2015). Guía de tecnología, comunicación y educación para profesores: Preguntas y respuestas. Editorial UOC. DOI: https://doi.org/10.15658/CESMAG15.05060106

Piñeiro-Otero, T. y Costa, C. (2011). Potencialidades del pódcast como herramienta educativa para la enseñanza universitaria. Etic@net, 9(11), 124-136 DOI: https://doi.org/10.30827/eticanet.v11i0.16809

Plaza-de-la-Hoz, J. (2018). Autoridad docente y nuevas tecnologías: cambios, retos y oportunidades. Revista Complutense de Educación, 29(1), 269-286. DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.52281

Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the horizon, 9(5), 1-6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816 DOI: https://doi.org/10.1108/10748120110424816

Rajas, M., Alves, P. y Muñiz, C. (2022). Creación y difusión de contenidos audiovisuales y multimedia: la transformación educativa y científica en marcha. Index.comunicación, 12(2), 13-27. https://doi.org/10.33732/ixc/12/02Creaci DOI: https://doi.org/10.33732/ixc/12/02Creaci

Renés-Arellano, P., Pedreira, M. C. C., Del Mar Rodríguez-Rosell, M. y Aguaded, I. (2018). EduClips: Proyecto de alfabetización mediática en el ámbito universitario. Lumina. https://doi.org/10.34019/1981-4070.2018.v12.21485 DOI: https://doi.org/10.34019/1981-4070.2018.v12.21485

Romero Rodríguez, A. y Romero Rodríguez, G. I. (2013). Elementos conceptuales y metodológicos para el diseño de una OVA. ECCI.

Romero, A. (2016). ¿Por qué el pódcast no triunfa en España? El Mundo. https://goo.gl/wvgPFP

Sánchez-Serrano, C., Pérez-Maíllo, A., García, E. A. y Trancho, S. A. (2023). De la radio escolar al audio educativo en tiempos de audificación: el caso de Castilla y León. Ámbitos, 62, 104-121. https://doi.org/10.12795/ambitos.2023.i62.06 DOI: https://doi.org/10.12795/Ambitos.2023.i62.06

Sanchis-Rico, J. M., Terol-Bolinches, R., Alonso-López, N., Fernández- Planells, A., Burgos-Ramírez, E., Navarro-Laboulais, C. y Mas- Castells, J. A. (2021). El alumno como generador de contenidos supervisados. Uso del pódcast para la creación de recursos de aprendizaje y para la presentación de trabajos: Audioapuntes. Universitat Politècnica de València. Congreso In-Red. http://dx.doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13758 DOI: https://doi.org/10.4995/INRED2021.2021.13758

Sandoval, M. M. (2020). Podcast-based lessons: a useful tool to improve university students’ descriptive oral skills. Comunicación, 29(1), 52-68. DOI: https://doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5260

Solano, I. M. y Sánchez, M. M. (2010). Aprendiendo en cualquier lugar: el pódcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 125-139.

Spinelli, M. y Dann, L. (2019). Podcasting. The Audio Media Revolution. Bloomsburi Academic. DOI: https://doi.org/10.5040/9781501328671

TechSmith. (2021). Video Length: How Long Should Instructional Videos Be? (New Data). TechSmith. https://www.techsmith.com/blog/video-length/

Terol-Bolinches, R., Alonso, N. y Pareja, M. (2019). La utilización del pódcast como herramienta pedagógica. Caso de estudio de la asignatura Teoría y Ecología de los Medios Audiovisuales. Congreso In-Red. http://dx.doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10366 DOI: https://doi.org/10.4995/INRED2019.2019.10366

Terol-Bolinches, R., Pedrero, L. M. y Alonso-López, N. (2023). Educasting: el pódcast como herramienta de expansión educativa universitaria. En M. Pallarés, J. Gil-Quintana y A. Santisteban (Coords.). Docencia, ciencia y humanidades: hacia una enseñanza integral en la universidad del siglo XXI (pp.274-293). Dykinson

Ufarte-Ruiz, M. J., Calvo-Rubio, L. M. y Murcia-Verdú, F. J. (2020). Las tecnologías hi-tech en los grados en Periodismo. Planes de estudios, formación de los periodistas y propuestas de inserción curricular. adComunica, 20, 43-66. https://doi.org/10.6035/2174-0992.2020.20.3 DOI: https://doi.org/10.6035/2174-0992.2020.20.3

Velasco Rodríguez, M. Á. (2017). Las TAC y los recursos para generar aprendizaje. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 3(2), 771-777. https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.796 DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.796

Valencia Plaza. (2019). Un proyecto transmedia de los alumnos de comunicación del CEU pone el foco en las mujeres deportistas. ValenciaPlaza. http://tinyurl.com/535m4hs2

Zureick, A. H., Burk‐Rafel, J., Purkiss, J. A. y Hortsch, M. (2018). The interrupted learner: How distractions during live and video lectures influence learning outcomes. Anatomical Sciences Education, 11(4), 366-376. https://doi.org/10.1002/ase.1754 DOI: https://doi.org/10.1002/ase.1754

Artículos relacionados

Anton-Bravo, A. y Serrano Tellería, A. (2021). Innovación en la docencia del periodismo a través de la ciencia de datos. European Public & Social Innovation Review, 6(1), 70-84. https://pub.sinnergiak.org/esir/article/view/150 DOI: https://doi.org/10.31637/epsir.21-1.6

Barrio-Fraile, E., Barbeito-Veloso, M. L., Fajula-Payet, A., Perona-Páez, J. J. y Enrique-Jiménez, A. M. (2023). Uso del pódcast corporativo como herramienta de comunicación de los ODS en el sector bancario español. Revista Latina de Comunicación Social, 81, 97-122. https://doi.org/10.4185/rlcs-2023-2011 DOI: https://doi.org/10.4185/rlcs-2023-2011

Botella Nicolás, A. M. y Escorihuela Carbonell, G. (2021). Educación performativa musical: herramientas para la investigación. Revista de Comunicación de la SEECI, 54, 1-19. https://doi.org/10.15198/seeci.2021.54.e614 DOI: https://doi.org/10.15198/seeci.2021.54.e614

Garrido Pérez, C., Cambra Badii, I. y Carrió Llach, M. (2021). Interés y utilización de películas y series televisivas para la educación para la salud en la escuela secundaria. Revista de Comunicación y Salud, 11, 1-27. https://doi.org/10.35669/rcys.2021.11.e266 DOI: https://doi.org/10.35669/rcys.2021.11.e266

Terol Bolinches, R., Pedrero Esteban, L. y Pérez Alaejos, M. (2021). De la radio al audio a la carta: la gestión de las plataformas de podcasting en el mercado hispanohablante. Historia y Comunicación Social, 26(2), 475-485. https://doi.org/10.5209/hics.77110 DOI: https://doi.org/10.5209/hics.77110

Similar Articles

<< < 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.